校内各单位：

学校近期颁布了《华中师范大学教师岗位聘用办法》（华师行字[2016]192号），为方便教师们理解新文件内容，特制订了相关问题回答及岗位聘用流程图。具体如下：

问1：新办法颁布实施，建议教师们1-3年适应过渡期，新人新办法，老人老办法？

答：为提升教师们对新办法的适应，凡是上个聘期考核达到合格的，在2017年聘用工作当中只考察新文件里“华中师范大学教师晋升专业技术层级岗位条件”。同时，新办法中引入同行评议机制，教师本人认为达到了晋升条件要求的，同行会给出客观公正的评价。

问2：教师为了国际化要求，外语培训3个月，出国半年，严重影响学院的排课。

答：国际化要求是我校“一体两翼”发展思路的需要，必须坚持，但形式可以多样化，采取能力认定，只要达到相关水平即可，并不一定必须出国（境）。

问3：教师应参加每5年一周期不少于360学时（每课时为45分钟）的培训，这一条对教师的压力太大（各学院教师普遍反馈的意见）。

答：2012年，中组部、教育部、中宣部 国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部联合发文《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中明确指出，“建立健全新教师岗前培训制度和每5年一周期的全员培训制度。”在《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)中强调“建立教师学习培训制度，实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度。”根据文件精神，人事处制定了《教师持续发展计划》（见附件2），已有培训方案、培训模式和计算课时方法。

问4：“代表作，同行评议”缺乏操作性，过于主观、难以保证公平，同行知名专家如何确定，评判标准又如何？

答：《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中明确指出，完善同行专家评价机制，积极探索建立“代表性成果”和实际贡献为主要内容的评价方式。为此，制定了《华中师范大学代表作同行专家评议制实施细则》(见《聘用办法》附件4)。

问5：正常晋升条件比原有要求低，会出现符合条件的人多，而职数少，易激化矛盾。

答：关于科研条件的高低，学校制定办法要考虑整体的同时也要考虑个案，因此在第十二条提出：“各院、所（中心）可根据自身学科特点，经院学术委员会讨论同意后，对考核与晋升条件进行适当调整(但不得低于学校标准)并报学校备案。必要时学校将提请校学术委员会审批同意后执行。”由各个单位根据自身的特点，调整标准，这也体现了两级管理的理念。

问6：新文件中的代表作，对成果没有要求，建议增加论文、著作等成果评定标准，如规定论文范围国家社科基金资助期刊、CSSCI期刊上发表论文，参评著作要求一定级别的出版社出版。

答：首先，对期刊、出版社的分级，目前没有统一标准。其次，期刊、出版社级别的高低，并不能完全代表成果的高低，由此成果质量的高低，交由同行专家来评议。

问7：能否将副教授不多于3项，教授3-5项标志性成果修改为5项及5项以上的标志性成果，以体现差别。

答：在《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中指出：“扭转重数量轻质量的科研评价倾向”，新文件体现了以质量为导向的思路。为示差别，在申报表中有“近五年成果清单”栏目。

问8：晋升教授、特别理工科教授，是否项目应该是必备项？如果大家都不积极争取项目，都拿不到项目，学校发展的形势更严峻。

答：《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》明确指出，不能以项目为导向。

问9：项目，一定是结项，否则不结项、撤项事情会越来越多，严重影响学校学术声誉。职称评审文件是一个导向，也是一个指挥棒。

答：关于项目结项的问题，最初确实要求项目必须结项才能做晋升条件，但在调研中，很多学院领导、教师表达了强烈的不满。在征求多方意见的基础上，在《相关条件的说明》关于项目的说明中，提出：“所有项目的认定原则均假定项目能够顺利结题为基础，如项目未能结题等影响学校科研诚信，聘期考核认定为“不合格”，如果项目负责人因该项目作为条件之一实现岗位职务晋升的，对其降级为原岗位职务。”

问10：晋升条件中，满足第1、2条的同时，是否也需要代表作同行评议？

答：条件2是成果获奖，“优秀成果奖”都是经过严格的程序评审的结果，成果获奖完全可以体现同行的认可度。

问11：国家一级学会、协会的科学技术奖或其他司局组织的奖励是否为省部级奖励？

答：《聘用办法》附件5关于奖励的说明，对奖励有明确的界定。

问12：能否取消“指导学生奖”？理由：学生的培养在每学期的许多教师的具体专业课程中，参赛只是临时组织行为，如参赛老师带学生获奖，可以在教学评优中给予奖励，跟学术无关。

答：“学生指导奖”，也是人才培养的一个重要指标。

问13： 有些提法已经过时，比如“全国百篇优秀博士论文”指导老师，今后都不再评了。

答：为了历史遗留问题。

问14： 没有明确按照教学型、科研型、教学科研并重型来确定相应的晋升条件，原来的标准区分了这三种类型，该种区分考虑到了不同岗位的教师的职责需求，具有更大的合理性，可否还是分类考虑为好？

答：学院充分根据学院任务要求和教师个人特点，自主分类，是为了体现我校两级管理思路，学院是办学主体；更是为了发挥每位教师的特长。另外，在教学工作量中是有区分的，晋升条件中也有相应的区分。

问15： “人文社科”与“理（工）科”明显尺度不一,文理科的条件是否如何互相转换？

答：关于尺度不一的问题，主要考虑不是校内比较，而是要立足于国内比较。关于文、理科选择，《聘用办法》附件5有规定：交叉学科的认定标准由论文的文理科属性决定，若一半及以上论文属于文科范畴则按文科标准认定，反之则按理科标准认定。文、理科成果都计入成果总数。

问16：授课时数要求过高。教学为主型年均教学工作量不少于320课时，太高了。科研为主型科研任务重，再考核课时量，压力太大，能否不考核教学量？

答：《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中明确指出：“所有教师必须承担教育教学工作……把教授、副教授为本专科生上课作为基本制度……”关于课时量的测算，见附件1《关于我校教师聘期考核本科课堂教学工作量的测算依据》。

问17：教学考核条件，“必须在我校教学云平台上建有教学空间。”能不能不搞一刀切？

答：这是我校教育信息化的需要。

问18：“关于论文的说明”中，能否删除 “脱产攻读学位期间（含以全日制学生身份学习期间）的成果不计” ？

答：脱产攻读学位期间发表的文章，作者单位为学习单位，不宜计算。

问19：二、三级正高级岗位。“候选人得到三分之二及以上与会委员投票通过，原则上按n+2（n为下达岗位数）向校聘委会推荐。”名额本来就少，没有必要+2，能否取消？

答：差额推荐，更能体现公平性。

问20：聘期考核，如果连续数年科研或教学等工作量达到标准甚至超标的教师，能否提供不少于一个学期的专门研究时间或者研修时间（学术休假）？

答：完成聘期任务，是允许的。

问21：聘期考核应考虑兼任学术团体公职情况，特别是国家一级学术团体和省级学术团体主要领导所付出的工作量？这关乎学术界同行认可度，并对华师学术界的影响有帮助。

答：在聘期考核的公共服务中是有所体现。